在牛肚子里旅行评课优缺点及建议

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，如果能碰巧解决你现在面临的问题
，希望能够帮助到您 。

在牛肚子里旅行评课优缺点及建议如下：

《在牛肚子里旅行》是三年级上册的一篇有趣的科普小品文
 。文章记叙了两只小蟋蟀玩捉迷藏 ，其中一只叫“红头 
”的蟋蟀不幸误入牛肚子里 
，在牛肚子里做了一次惊险的“旅行
”，最后侥幸逃脱的危险经历
。通过这篇文章的学习
 ，学生会懂得一个科学小知识：牛有四个胃，有反刍现象 。

评课优缺点：

在本课的教学中 
，郑陈华老师比较注重指导学生朗读
，体会红头的着急 、紧张 
、悲伤的心情 ，体会青头的热心帮助 
，让学生明白了这一个惊心动魄
、险象环生的小蟋蟀历险记
，让学生通过对语言的转换 ，通过说话的训练来把握课文内容 。

这是一篇有趣的科学童话 
，将科学知识的讲解与童话叙事完美地结合在一起

。蟋蟀红头和好友青头捉迷藏时
，红头不小心被牛吞进了肚子里。危急关头 ，青头沉着地安慰它 
，给它出主意
，帮助它从牛肚子里逃了出来  。

建议：

科学童话是理与趣的结合 ，教学时也应做到有理有趣
。课文虽然篇幅较长 
，但是情节生动有趣，语言活泼
 ，红头“在牛肚子里旅行 ”的过程给了学生极大的想象空间，对培养他们的发散性思维 、训练他们的口头表达能力大有裨益
。

而且 
，作者将一种动物生理学方面的知识讲得有声有色
，通俗易懂 ，也激发了学生阅读科学童话 
、探索更多科学奥秘的兴趣 
，对拓展他们的阅读视野也很有帮助 。教学设计时
，教师不但要借助文中的提示语和插图 ，还应充分利用文本中的对话 
，引导学生动手画一画、动脑想一想
 、动嘴读一读、动情品一品
，走进文本 ，走近人物 
，走进他们的情感世界
 。

在危险时刻不慌张
，保持清醒 ，坚强 
，临危不惧，用知识战胜困难
。

红头刚被卷进牛嘴里时
 ，非常着急 
、害怕；被吞进牛肚子里后以为自己必死无疑感到悲哀；最后在青头的鼓励下变得坚强起来，按照青头的嘱咐努力保持清醒；从牛嘴里逃出来以后 
，非常高兴
、激动
，十分感激青头 。

青头运用自己丰富的知识 ，先是让红头躲开大黄牛的牙齿 
，然后告诉红头牛有四个胃
，让红头利用牛反刍的机会再一次回到牛的嘴里 ，最后它在牛的鼻孔里蹭来蹭去 
，让牛打喷嚏
，这样把红头喷出来 ，这样红头就得救了
 。

扩展资料

课文主要写蟋蟀红头被牛吃进了肚子里 
，它的朋友青头鼓励它抓住机会
，在牛反刍的时候逃出来
。红头在青头的鼓励下坚持不放弃 ，终于想办法在牛打喷嚏的时候逃了出来 
，经历了一场惊险的旅行 。让我们体会到青头临危不惧，对朋友充满真挚的情感
 ，懂得在危险时刻不慌张，用知识战胜困难
 。

课文分段：

第一部分（1-7）红头与青头玩捉迷藏游戏 
，红头悄悄地躲进草堆里
，却被一头大黄牛吃草是卷进了嘴里
。

第二部分（8-18）：写红头在青头的鼓励和帮助下 ，经过艰难历程 
，终于从牛肚子里逃了出来 。

第三部分（19-20）：写红头感激青头
，青头笑着安慰红头 。

? 本文是一篇有趣的科普小品文

。文章通过两只小蟋蟀玩捉迷藏 ，其中一只不幸被吞进牛肚子里 
，在牛肚子里“旅行 
”了一次
，最后侥幸逃脱的危险经历 ，告诉学生一个科学小知识：牛有四个胃 
，吃食时具有反刍现象。

? 本文虽然篇幅较长
，但是情节生动有趣 ，语言活泼 
，将一个有关动物生理学上的知识讲得有声有色，清楚明了
 ，使学生一学就懂  。因此，文章渗透的科学知识 
，教师无须作过多地讲解
。同时
，本课内容充满童趣 ，红头在牛肚子里旅行的过程为学生提供了很好的想象和表达的机会
。因此 
，可设计一定的练习题引导学生想象交流 。

? 本课我先放手让学生自读自悟
，读完课文 ，我问学生课文讲了一件什么事 
，你从中都认识了谁
，孩子们说两个蟋蟀青头和红头 ，我有接着追问什么样的青头？什么样红头 
，孩子们七嘴八舌说个不停
，“真诚的青头” ，“智慧的青头
 ”“关心朋友的青头”“勇敢的红头 
”“坚强的红头
”孩子们的回答五花八门 
，但又不失真实，令人深感欣慰！我有接着追问
 ，你们为什么会有这样的结论，这对患难兄弟的身上到底发生了什么 
，我们一起走进课文
，去一探究竟
 。

? 在教学的结尾 ，我提出了这样一个问题：在红头遭遇困难时 
，是青头给予了帮助与鼓励
，那青头凭借什么才能做到这些的？学生们各抒己见 ，滔滔不绝另外 
，青头身上表现出的临危不惧
，对朋友充满真挚的情感 ，用知识解救朋友的丰富情感和品质值得学习 
，而情意目标的达成并不是教师强加给学生
，它需要教师激起学生的生活经验和情感体验 ，让学生在潜移默化中受到文本人文思想的熏陶
。语文教学需要文道有机结合 
，需要学生在感悟文字的过程中理解文本内涵 。因此，在了解了红头的遭遇后
 ，我让学生仔细品读描写青头的句子，并谈谈自己的感受 
，在交流过程中
，进一步引导学生抓住重点词 、句深入体会文字传达的情感
 。这既尊重了学生个性化的朗读体验 ，又培养了学生品词析句的能力
。在深入理解的基础上 
，进行多种形式地朗读
，提倡学生读出自己的体会 。学生仔细朗读品味 ，可引导学生自读 
、自悟
 。

? 虽然收获颇多 
，但是仍留有遗憾
，对整体的把握较好 ，但从关键词 
，重点句子体会文章的内涵这方面做得还是不够到位
，今后的教学中任然需要不断地去完善
。

《在牛肚子里旅行》是一篇趣味横生的科普童话 。课文记叙了两只小蟋蟀玩捉迷藏 ，其中一只叫“红头 ”一不留神 
，被大黄牛吞进了肚子，经历了一次旅行 。关键时刻
 ，好朋友青头一直鼓励它，巧妙地帮助红头摆脱了困境

。

课文语言生动
、想象丰富 
，较好地传达出了两只小蟋蟀的友情
，也巧妙地将相关的科普知识融汇其中。通过青头的介绍和红头的经历 ，去了解牛胃的结构与牛反刍消化的知识  。故事以对话的形式展现了丰富的人物形象 
，让我们感受到两只蟋蟀之间情谊深厚的感情
。 通过这节课
，让我更清楚的认识到 ，教师课前备课的重要性 
，老师要做到心中有数
，准确把握本课的重难点 ，采用什么样的教学方式来突破教学重难点 
，结合教师用书中的教学建议
，把自己对教材的理解和教学建议融合在一起 ，采用学生容易接受的方式来进行进行设计
。

课堂上要关注学情和课堂生成 
，当发现问题时，引导学生们先充分发表自己的观点和想法
 ，说出自己的不同意见 。最后再进行点拨和总结，引导学生在学习知识的同时 
，培养学生逻辑思维能力
，组织语言能力和表达能力 ，使学生学有所获 
，学有所得……

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